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一个英语特色园的成长经历
http://www.waiyan.cn 2009-3-1 来源:外研教育 阅读:3168

北京军区装备部幼儿园园长   杨桂荣

各位园长、各位来宾下午好!
    很高兴今天有机会和各位交流我们幼儿园英语教育的成长经历。
    要说我园幼儿园英语成长经历,是和我本人近几年的经历分不开的,为什么呢?我简单介绍一下我本人的经历大家就清楚了。我是2000年从山东随军调到北京的,刚到这个幼儿园,园长安排我当了半年保育员,后发现我还有点文化(因我是八十年代经高考考入师范学校的大专生),后分配到教师岗位。当教师期间我曾毛遂自荐,不要任何报酬要给幼儿园开设英语课,园长不同意,怕我给孩子教错了。我在此园不到一年便调到军区政治部幼儿园去了。到政幼后,园长大胆任用我带大班的英语课,政治部幼儿园开设的是玛丽儿童英语。2003年8月,我又被调到装备部幼儿园任园长,我便带着玛丽英语回到装备部幼儿园。当时全园只有48个孩子,濒临倒闭。别说发展,生存都成问题。我们便喊出“以质量求生存,靠特色求发展”的口号。我们开设英语课不是为了赚钱,而是要走出一条谋生的路子,于是选定把英语作为一项特色来抓。我就对带班老师进行一次英语摸底考试,选出成绩较好的老师来教英语,老师曾不自信,怕教错,不情愿任教,我就亲自带领教师学习英语知识,听磁带、看光盘学习语法、词句等。一学期下来,老师进步了,孩子发展了,英语教学也得到家长的认可。2004年开始,幼儿园要上级上类,事务性工作开始繁忙。业务副园长因年纪已50多岁,没学过英语,不能指导英语教学工作。我的英语水平也有限,怕教得不正规,感到有些力不从心。就思考想找一种教材,能给教师自学提供方便,既有视频又有音频,尤其是能帮助教师学习课本教育内容以外的一日活动组织用语。这期间有“攀登英语”、“洪恩英语”“可乐园习得英语”等等进入我们视线,请我们过去观摩,同时来园试讲。考察中,这些教材都不如我意。正在苦苦寻觅之际,2005年的一天,清华英语的张翠萍老师找上门来了,听她一介绍。我便当场拍板选定《清华幼儿英语》。因为这套教材中的“完全教案”、配套光盘,磁带,便于老师自学。选定教材以后,就开始组织教师培训,有个别爱学习的老师凭着自学进步很快,并能率先在班上开设清华英语课。但要在全园铺开清华幼儿英语教学,老师的英语水平还是参差不齐,按照当今“科学发展观”,全面协调发展的要求,“一枝独秀不是春”“万紫千红春满园”。要想成为一个具有英语特色的幼儿园,还应加强教学管理,组织好培训,扎实教育教研,做好家园共育等工作,提高各项工作的实效性。但是我们在这些方面做得还不够到位,还在摸索中成长。

一、加强教学管理,促使英语教学规范化
   1、制定教师培养计划,促进各层次教师英语水平的提高。
   通过英语口语和笔试考核,把有一定英语基础的老师,结合平时教学情况,有针对性地分成三步进行培养。
   (1)入轨:进行《清华幼儿英语》师资认证培训考核,获得任教资格证。知道清华英语教学目标、内容、常规工作,安排先带小班,并努力做好本班教学。
   (2)提高:能胜任小班英语教学,然后安排带中班,并鼓励自学进修,安排半脱产培训,提高英语学历,参加全国英语等级考试或者北京市口语等级考试,在原有的基础上拓宽知识面,提高英语知识水平。掌握英语理论与实践相结合,边工作边实践,逐步提高教育技能。
   (3)出骨干:能较好地完成英语教育任务,能担任对外教育观摩任务,并能带新教师。
   2、完善激励机制,增强教师积极性
    物质刺激:随着国家改革不断深化,市场经济的不断发展,保教人员的价值观都发生了一定变化,作为管理者,我认为及时把握时代特点,运用奖励、奖金、贡献工资等竞争激励机制是非常起作用的。我园对负责英语教学的老师每月发给50元的奖励。学期末对幼儿成绩测试,评出一二三等奖,班级成绩好的老师还要给予上千元奖励。这样适当的物质奖励,既可以激发教师参加英语学习和教学的积极性和内动力,又能提高教师自身的英语水平,同时也体现出领导对她的嘉许和鼓励。
    精神激励:物质刺激固然重要,对一个人来说精神动力可以补偿物质动力。作为园长要使教职工在心理上得到被认可的愉悦,促进其积极的情绪,就要善于寻找老师的闪光点,使其特点得到发扬。当教师自己的长处被发现树为榜样时,就会焕发出自强不息、奋发向上的精神动力。如:我园有位教师自学了几年的英语没有被发现。前年,我园要选拔英语教学领军人物,对全体老师进行英语口语和笔试考试,发现这位老师有较扎实的外语基础,便对该老师委以负责全园英语教学管理。对她的不拘一格,大胆任用,激发了她旺盛的工作热情和学习英语的积极性。去年,这位老师竟考下了北京市英语口语高级毕业证书。“一花引来百花开”,在她的带动下,其他老师也都跃跃欲试利用业余时间学起了英语,自愿请求教孩子英语。如今,这位老师成了我园双语教学带头人并担任英语教研组长。她就是我们今晚亲子晚会的主持人——刘莹老师。

二、加强英语培训,提高全员基本素质
    因为我们2004年—2006年期间争创北京市双一园,工作头绪较多,所以英语培训方式主要以老师自学为主,园领导定期检查、指导、考核。俗话说“火车跑得快,全靠头来带”,我带头利用业余时间参加了清华英语师资认证的学习,并获得A级证书,带头走出去观摩别的园所的英语课。定期不定期请清华英语老师上门指导。几年来,我们对老版的教材,通过自学、走出去学,并进行园本培训,从未知走到会用,又从会用走向熟练。几次清华指导教师来园听课,都给了较高的评价。今年下学期,我园又更换了新版《清华幼儿英语》教材,当时老师们都有些反对,经过学习之后,发现这套教材易教易学,回归幼教理念,让英语教学生活化、游戏化、戏剧化。能够激发和保持幼儿学习英语的兴趣。还可以帮助启发其他领域教学思路,我们老师又在如饥似渴地加紧学习新版教材和教法。晚上加班学习培训,白天进行英语教学,老师们之间主动互相交流,拜师求学。园领导和老师共同学习新教材,因为园领导如果不懂,根本就无法去管理。

三、开展英语教研,提高教育质量
    开展教研活动是提高教育质量的重要途径。近两年我们开始重视园本英语教研活动的开展。采取的教研方式主要有:观摩交流、集中研讨、专业引领、分散实践、同伴互助。通过观摩交流,进行自评、互评,交流经验互通有无;集中研讨中,主要是对问题进行研究,集中搜集教学过程中遇到的问题和困惑,如:课堂的常规如何较好的控制?环境布置上应怎样与五大领域整合?英语教学如何按照《纲要》精神,体现在一日生活教育中?等等。大家集思广益,共同出主意想办法解决问题。对解决不了的问题,请专家指导,采取专业引领的群体式教研,每次清华英语专业教师来我园进行的专业引领研究中,都能使我们的园本教研在一定的理论高度上进行提升研究层次。近两年我们进行了幼儿英语教学的策略的研究。研究中,我们发现英语教学应遵循幼儿语言学习的特点和规律,坚持听先于说的教学。
   幼儿母语的习得研究早已证明:他们从听懂一句话道说出一句话要经过一个酝酿阶段,即沉默期。在沉默期内,外界的语言输入在幼儿头脑中逐渐积累,积累到一定程度,他们就会主动说出大量的语言。学外语也应该用学母语的方法,请大家好好想一下,小孩学说话的过程。你看见那个小孩出生后,父母就一个一个地教他字母,告诉他哪个是主语、哪个是名词、动词、形容词吗?父母不管孩子听懂听不懂只是在不停地说:“咦,我的小宝贝真漂亮。饿了吧,吃奶吧!等等”从父母的口中,从电视里,从街头,这样那样的话都会传入小孩的耳中。孩子到了一两岁时突然会说话了,连父母都觉得很惊讶。从此孩子的词汇量将一发不可收地多起来。“妈妈好漂亮”,“爸爸好”,“我想奶奶了”等等。我有亲身体会,我儿子一岁多的时候,还不会说话。这年暑假,他爸从部队休假回家,天天给孩子讲故事,故事的开头总是“从前那”三个字。有一天晚上睡觉前,他哄儿子睡觉时,又说:“儿子,爸爸给你讲个故事”。话音刚落,儿子突然说出:“从前那”三个字,我们俩都惊喜地乐起来。
    幼儿园英语教学中,经常遇到令人尴尬的局面:教师一遍遍带孩子领读还不时地纠正发音,然而,孩子们尚未发育成熟的发音器官却怎么也发不出老师期待的读音。通过几年来的英语教学实践,我们深刻领会到以听懂英语为目标的教学方式,如听歌谣指挂图、听指令做动作、听歌曲伴表演、听故事出示图片等,能使幼儿学习英语如同玩游戏一般轻松简单。在此过程中,我还惊喜地发现,幼儿所特有的无意识学习规律会使他们毫不费力的在不知不觉中掌握很多英语。如:我园曾对中班幼儿做过这样的实验:在幼儿午睡起床时,经常播放英文歌曲《Will  You  Get Up 》;经过一周多时间,中班35名幼儿有31名幼儿能准确地唱出这首歌曲。现在我们要进行新版英语早操训练,提前一周,我们用这种方法在早晨迎接幼儿入园时,经常播放《Kinderpower》这首早操歌曲,孩子们又很快学会了。这样排练动作时,老师就会感到轻松快捷。通过对旧版教材教学方法的研究,我园的英语教学质量,得到广大家长的认可。2005年,我撰写的《对幼儿园英语教学的研究与思考》一文,在全国英语教学研究优秀成果中获二等奖。现在新版《清华幼儿英语》教材,进一步实现了我们的心愿,让英语教学生活化、游戏化、戏剧化。许多儿歌、歌曲不用专门去教,注重在一日生活各个环节的活动组织中,运用琅琅上口的儿歌和活泼、优美的歌曲,让幼儿在不知不觉中就学会了儿歌和歌曲。

四、建构师、幼、家长三位一体的教育模式,促进家园教育整合
    要想使幼儿真正学好英语,首先要创设良好的英语语言环境,多为幼儿提供用英语交流的机会。家长是孩子的第一任老师,孩子的母语基本是从家长那里得来的。所以英语教学也应充分发挥家长的作用,争取家长的理解、支持和主动参与。家庭是幼儿园重要的合作伙伴,幼儿园应帮助家长提高各方面教育能力,形成师、幼、家长三位一体的教学模式。新版《清华幼儿英语》教材体系中的《家园共育手册》又为我们架起了与家长沟通的桥梁,提供了家园共育理论和方法上的支持。可以把家长请进英语课堂,参与教育,了解幼儿园教育目标及方法;为家长提供适合每个年龄段的英语亲子游戏;指导家长在家庭中为孩子提供英语学习的环境,如:在幼儿所用物品上贴上相应的英语单词,在孩子房间写上英语格言等等。教师、幼儿、家长共同创设一个英语交流的动态环境。
    我园的英语教育还是一条任重道远的路,教学还处在不断的尝试、探索阶段,教学原则、教学方法还需在实践中不断完善。园领导管理英语教学的水平、教师的英语水平都有待提高。但是,有清华英语的专业引领和指导,有众多致力于幼儿英语教育研究的专家,有我们这么多人的支持,我坚信幼儿园的英语教育会从热衷走向成熟!

 
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